王樹新 重慶大學校長、中國工程院院士　　

黨的二十屆三中全會強調(diào)，深化教育評價改革。這為高校深化新時代教育評價改革指明了前進方向、提供了根本遵循。

近年來，重慶大學認真貫徹落實黨中央、國務院關(guān)于深化新時代教育評價改革的決策部署，深刻理解改革的出發(fā)點和落腳點，以加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育為評價改革目標，持續(xù)推動新時代教育評價改革走深走實，著力扭轉(zhuǎn)不科學的教育評價導向，從根本上解決辦學“指揮棒”問題。準確把握改革的“著力點”和“關(guān)鍵點”，破“五唯”立新標，持續(xù)提高教育治理能力和水平，暢通教育、科技、人才的良性循環(huán)，不斷以教育評價改革的新成效成就“雙一流”建設的新高度。

一是尊重人才成長規(guī)律，深化學生評價改革。堅持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，強化“知行統(tǒng)一”“五育并舉”，引導確立科學的育人目標，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。完善德育評價，科學設計德育目標，將德育素質(zhì)列入學生綜合素質(zhì)測評體系并作為學生評優(yōu)評獎、升學深造、就業(yè)推薦等的重要參考依據(jù)。強化體育評價，升級改造學生體質(zhì)健康測試中心，完善健全“測試—分析—反饋”評價體系，推進“課內(nèi)外一體化”教學模式改革。改進美育評價，將公共藝術(shù)課程和藝術(shù)實踐納入人才培養(yǎng)方案，大力支持美育中心建設，引導學生積極參與高水平藝術(shù)展演和校園文化活動。加強勞動教育評價，積極推進雙創(chuàng)實踐基地等各類勞動教育項目建設，大力實施志愿服務“啟邦”行動和社會實踐“熔爐”行動，構(gòu)建第一課堂和第二課堂有機銜接的勞動教育體系。完善學業(yè)考評制度，促進過程性考核與結(jié)果性考核有機結(jié)合，堅持多元、多維評價，綜合考查知識、能力與素質(zhì)，注重強化學生科研和實踐創(chuàng)新成果評價，重點評價其學術(shù)水平、創(chuàng)新性以及在學界或業(yè)界的影響力。健全學生榮譽評價機制，整合修訂本科生和研究生爭先創(chuàng)優(yōu)評選表彰辦法，構(gòu)建起“1+3+5”本研貫通一體化學生榮譽獎勵體系。

二是回歸立德樹人本位，深化教師評價改革。牢記為黨育人、為國育才使命，堅持把立德樹人成效作為根本標準，深化教師分類多元評價改革，牢固樹立人才培養(yǎng)中心地位。堅持師德師風第一標準，常態(tài)化開展師德師風問題線索排查，在教師招聘、職稱評聘、導師遴選、評獎評優(yōu)等過程中，嚴格實行師德師風“一票否決”制。突出教育教學實績，堅持分類評價，設置教學崗、教學科研崗、公共課基礎課教學崗等崗位，分層分類規(guī)定教師崗位最低課堂學時數(shù)，鼓勵績效分配向教學一線傾斜，引導教師將更多精力投入課堂教學。強化在一線的學生工作，嚴格執(zhí)行“青年教師晉升高一級職稱，至少須有一年擔任輔導員、班主任等學生工作經(jīng)歷并考核合格”等要求；將上思政課、聯(lián)系學生作為領(lǐng)導干部的剛性任務，相關(guān)工作成效納入選任、考核、述職評議的重要內(nèi)容。分學科類別制定教師學術(shù)評價標準，突出能力、質(zhì)量、貢獻，構(gòu)建以代表作評價、同行評價為核心的學術(shù)分類評價體系，通過建立人才特區(qū)、開辟重點人才綠色通道等，引導鼓勵教師積極開展高水平學術(shù)研究、主動服務國家重大戰(zhàn)略需求，努力在推動高水平科教融合、產(chǎn)教融匯中培養(yǎng)造就拔尖創(chuàng)新人才。推進人才稱號回歸學術(shù)性與榮譽性，建立“弘深學者系列”與“常規(guī)師資系列”并行的“雙塔”型人才引育崗位體系，將承擔科研項目、職稱評聘、評優(yōu)評先等與各類人才稱號脫鉤。

三是突出質(zhì)量貢獻導向，深化學院評價改革。聚焦國家戰(zhàn)略，以評價改革為抓手推動實施“一院一策”綜合改革，促使改革從“數(shù)量”評價轉(zhuǎn)向“質(zhì)量”評價，推動學校各項事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。細化學院分類評價，結(jié)合學院定位、辦學基礎、發(fā)展階段等具體實際，從學科建設等方面，量身定制不同的高質(zhì)量發(fā)展關(guān)鍵任務和考核評價體系。改革學科評價機制，實行“基礎性+競爭性”學科資源配置機制，從學科層次、學科水平、學科類型、承擔任務、發(fā)展態(tài)勢等評價維度配置經(jīng)費，淡化論文收錄數(shù)、引用率、獎項數(shù)等數(shù)量指標，引導“競爭性”學科資源配置面向國際最重大、最前沿領(lǐng)域，追求“從0到1”原始突破，加快建設世界一流優(yōu)勢學科。加強學科項目績效管理和追蹤問效，在績效評價體系設計中，相應設置整體發(fā)展水平、成長提升程度、目標達成度、可持續(xù)發(fā)展能力等評價維度，開展長周期評價，注重個人評價與團隊評價相結(jié)合。構(gòu)建改革成效綜合評價機制，實施基于學院特點、學科特性、改革類型的目標責任評價機制，將經(jīng)費預算與實際業(yè)績和質(zhì)量貢獻直接掛鉤，將改革成效納入學院年度績效考核評價，將考核結(jié)果作為干部評優(yōu)、獎勵、選拔任用和學院資源配置動態(tài)調(diào)整的重要依據(jù)，引導改革資源合理流動。